La tiza de Ana

Los distintos apartados que conforman la revista no solo han sido seleccionados desde sus intereses,  sus producciones dan vida a esta propuesta. El proyecto es suyo, siendo uno de los aspectos más relevantes  la apertura de espacios de expresión de nuestro alumnado. El alumnado se siente escuchado, partícipe directo y emocionado de que sus aportaciones traspasen las paredes de las aulas

Esta propuesta de trabajo está directamente relacionada con el contexto educativo puesto que se trabaja el currículo de forma implícita, las efemérides que enriquecen el proceso de enseñanza y aprendizaje y la cultura andaluza, todo desde el plano personal de nuestro centro.

En esta revista hemos pretendido acercaros nuestra escuela. Esperamos que disfruten con su lectura tanto como nosotras y nosotros lo hemos hecho.

Pues buscando la forma de acercar la escritura a mis alumnas y alumnos propuse crear nuestro libro viajero. Este es el tercer curso que lo llevo a cabo y cada año es diferente, cada grupo impregna en él su huella.  

El momento dedicado a esta propuesta  se convierte en un espacio de calidad ya que nos acerca como grupo, nos abre las puertas a conocer nuevos lugares, culturas y costumbres, conecta familia-aula, y fomenta y mejora la expresión escrita, desde el placer. 

A escribir se aprende escribiendo, hay que romper ese miedo que tenemos "al papel en blanco", y solo nos enganchará si es algo que brota de nuestra motivación por escribir y compartir.  Se persigue que la escritura cobre sentido y que la implicación sea máxima. 

Para ello, cada semana una alumna/un alumno se lleva a casa el libro viajero para escribir la aventura que más le haya gustado y, posteriormente, leerlo en clase (expresión y comprensión oral). El viaje puede ser una excursión de varios días, una visita a un pueblo o una gran ciudad,... puede ser todo aquello que les haya emocionado y quieran compartir con las y los demás.
Este curso, como estamos en quinto y sexto de Educación Primaria, nos hemos atrevido a hacerlo en Inglés. Y, en Inglés, nos sigue encantando. 

Por suerte, los libros viajeros son mis tesoros gracias a que los distintos grupos me lo han regalado al finalizar el curso académico. El libro del curso pasado acabó con un viaje que me dejó sin palabras y llena de ternura. Su autor, Nico, narraba con una sensibilidad única el viaje que como grupo habíamos vivido desde septiembre a junio, algo inolvidable. 

Gracias a todas las alumnas y a todos los alumnos por el tiempo y la dedicación en cada una de vuestras aportaciones, es vuestro libro que yo guardo con mucho amor.
¿Preparadas para el próximo viaje? 

Este trimestre hemos realizado en clase nuestro proyecto “Los Minerales”.

En asamblea, el momento del día donde surgen las mejores ideas, expusimos aquello que nos interesaba investigar.

Las asambleas son muy de Educación Infantil, pero llegamos a Primaria y… boom! desaparecen! A mí me parecen maravillosas, nos aportan mucha cercanía y nutren de democracia nuestra aula.

Así, fuimos tratando diversas opciones y, tras varios días de reflexión, diálogo y exposición de argumentos, consensuamos investigar la temática de los minerales y llevar a cabo un LapBook (unos grupos) y un mural (otro grupo).

Me encantó que cada grupo decidiera la forma de presentar su trabajo. Es fundamental sentir lo que hacemos como "nuestro" para dar el máximo. Y, sin lugar a duda, lo dieron.

Un LapBook es algo tan sencillo y bonito como un  desplegable en cartulina o cartón que nos permite exponer una temática. La cartulina, en nuestro caso, tiene distintas aperturas para poder “moverla” y mostrar su interior formado por fotos, dibujos, textos... todo aquello que quiera ser utilizado para exponer lo que hemos investigado.

Como el proyecto del trimestre anterior, trabajamos desde grupos de aprendizaje cooperativos, compuestos por 4 compis, donde cada una/uno asume un rol, y todas juntas/todos juntos trabajan para crear su producto final. Así, hemos investigado las características, localización/yacimiento, su utilización y los tipos (variantes) que podíamos encontrar de esos minerales.
Además, esta vez hemos contado con la super cooperación de un Papi de la clase que nos enseñó muchas cosas interesantes sobre los minerales que estábamos tratando y nos trajo muchas muestras. No hay nada mejor que toquetear las cosas con nuestras manitas!!!

Siempre es importante que toda la clase conozcamos las distintas investigaciones que se habían realizado. Así, trabajamos la expresión oral con mucha coherencia y sentido, trasladando lo que sabemos al grupo, y aprendemos muchas cosas interesantes. Es mucho mejor escuchar a nuestras/nuestros compis, que a la maestra!

Vivimos en una sociedad común, plural y diversa, por lo que es necesario aprender a trabajar en grupo en pro de un proyecto común, a tomar decisiones, a reflexionar sobre la información que nos rodea, a ser coherentes con nuestras decisiones… Por todo ello, buscamos construir nuestros aprendizajes desde la filosofía pedagógica de metodologías activas, como el ABP (Aprendizaje Basado en Proyecto), porque es el alumnado el verdadero protagonista, no un "recipiente vacío" que "tenemos que llenar".

 Gracias peques por todo vuestro esfuerzo, trabajo, ilusión y ganas que le ponéis a cada cosa que hacéis. Tenéis magia.

Este trimestre hemos realizado en clase nuestro proyecto “We love animals”.

En grupo de trabajo cooperativo las niñas y los niños, mis criaturas como yo les digo (no me gusta el masculino genérico), han investigado sobre distintos grupos de animales creando un dossier donde han recopilado la información tratada.No sólo eso, hemos dado un pasito buscando la forma de conectar aula y entorno, movidas por la idea de Miguel Á. Santos Guerra: “No hay conocimiento útil si no nos hace mejores personas”. Y este ha sido el resultado:

Cada grupo de trabajo cooperativo, formado por 5 compis, ha buscado información sobre un grupo animal, que ha analizado y sintetizado, y la ha volcado en nuevo documento para crear nuestro dossier. Además, era importante que todos los grupos conocieran qué habían investigado sus compañeras y sus compañeros, por ello, han expuesto sus investigaciones en clase para aprender todas y todos de todas y todos.

Todo esto ha sido posible por la grandísima implicación y ganas que han puesto desde el principio. Se han comprometido con los tiempos, han trabajado de forma muy organizada (ya que cada componente del grupo cumplía un rol o función que entre ellas y ellos acordaron), y se han respetado y apoyado trabajando así unas/unos al lado de otras/otros sin “competitividad”, puesto que cada aportación era necesaria para “sacar” un proyecto común; en el aprendizaje cooperativo, la competitividad no tiene cabida.

La portada del dossier es la imagen de nuestras chapas (diseño íntegro de las alumnas y de los alumnos), chapas que han vendido para recaudar fondos y colaborar con un refugio de animales. ¡Qué mejor forma que investigar sobre los animales que empatizando con ellos!

Somos parte de una sociedad que compartimos con otros seres, por lo que es vital que desde edades tempranas desarrollemos empatía, tolerancia y respeto a la pluralidad de formas de ser y estar en este mundo. Y la escuela tiene que contribuir a ello. Es una faceta imprescindible en la formación de una persona “estar pendiente de las y los demás” ya que nos proporciona una visión más realista del mundo, un desarrollo integral que va más allá de “saberse los ríos de memoria”.

Hoy en día, se espera de nuestras niñas y de nuestros niños ciertas destrezas que la escuela tradicional no contempla como: el aprender a tomar decisiones, a cuestionarse la información que les rodea, a trabajar de forma autónoma y responsable… Así, el trabajo cooperativo, desde el aprendizaje basado en proyectos, centra el foco en el alumnado ya que son ellas y ellos quienes construyen sus conocimientos de forma activa y social (el aprendizaje es algo social -Vygotsky). Y cuando el alumnado es el verdadero protagonista de su proceso de aprendizaje siente lo que está haciendo como “suyo”, el nivel de implicación suele estar asegurado.No podemos olvidar que el aprendizaje se produce por numerosos caminos (no está en ningún libro en concreto, ni en la cabeza de nadie en exclusividad), por lo que trabajando desde esta metodología se abren espacios de intercambio de ideas, de discusión, de debates…  en clase, en definitiva, de enriquecimiento.

Os dejo el dossier elaborado con esfuerzo, ilusión, ganas y felicidad por mis criaturas de 8 y 9 años.

Aquí compartimos con vosotras y vosotros nuestro dossier:  
WE LOVE ANIMALS (pincha aquí)

¡Esperamos que os guste!